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Las aulas no son espacios homogéneos. Las conforman alumnos con diferentes necesidades, procedencias y capacidades. La educación pública tiene que garantizar la atención de las diferentes realidades existentes y ofrecer el apoyo en el aprendizaje de todos los alumnos. Esto incluye el acompañamiento de los niños y niñas con necesidades específicas y altas capacidades intelectuales.

¿Cómo se detecta que un alumno tiene altas capacidades?

Lo más frecuente es que tanto los padres como los docentes, que son los que están más cercanos al niño, sean los que observen que un niño tiene altas capacidades intelectuales. Lo más adecuado, en este sentido, es dejarse aconsejar por los docentes y confiar en las herramientas que todas las familias tienen a su alcance ya que la escuela las pone a su disposición.

En algunos casos, las señales de alerta no siempre tienen que ver con un rendimiento excelente. De hecho, muchas veces está claro que un alumno tiene un alto potencial pero presenta problemas de conducta, ausencia de motivación o malos resultados académicos, aunque esto no es determinante.

La importancia de los protocolos

Bajo la sospecha de un caso de altos capacidades, hay que ofrecer a las familias todo el apoyo posible y dejar claro que la escuela y los docentes serán capaces de dar respuesta a las necesidades de este alumno. La búsqueda de apoyo externo y privado a veces puede convertirse en un escollo y entrar en contradicciones con la dinámica y el proceso del centro. Por este motivo es importante hacer reuniones periódicas para que la familia, el centro escolar y el centro externo trabajen en la misma línea.

En este punto tienen que activarse una serie de protocolos que consistirán en observar el comportamiento del alumno. En esta interesante guía impulsada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Protocolo para la detección del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades intelectuales, encontrarás una serie de herramientas de observación que tienen que rellenar las familias, los docentes y los mismos alumnos, en el caso de que sean mayores y tengan la capacidad de autoevaluarse.

Una vez detectadas estas características, siempre con la ayuda del equipo psicopedagógico del centro, habrá que poner en marcha la intervención. Entre otras prácticas, sería conveniente completar o ampliar los contenidos normales de las diferentes áreas, trabajar la socialización y colaborar en la integración del alumno con el resto de compañeros/as.

Lo que buscamos, en resumen, es aceptar las diferencias individuales, facilitar y potenciar la autonomía y el sentido crítico del alumno. Todo esto acompañado de un esfuerzo importante para reforzar y favorecer su autoestima.

¿Es fácil detectar que un alumno tiene altas capacidades? ¿Te has encontrado algún caso? ¿Cómo has actuado?

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La mayoría de expertos coinciden en la necesidad de atender específicamente la diversidad del alumnado con altas capacidades intelectuales. La detección de este tipo de perfiles tiene que contar con el apoyo del docente y del centro, así como de todos los profesionales que participen y que son especialistas en la detección de las llamadas "altas capacidades". Es posible que un diagnóstico externo o que el hecho que las familias actúen por libre y sin considerar la opinión de los docentes dificulte la integración del niño/a y repercuta negativamente en su proceso educativo.

Dicho esto, ¿cómo se tiene que implicar el docente? 

Nuestra participación como docentes es fundamental como miembros del centro donde trabajamos. Así que, ante la sospecha de un caso de altas capacidades será necesario que estemos preparados:

  • Conociendo cuáles son las posibilidades que ofrece nuestro centro (sea de primaria o secundaria) para atender a alumnos/as con altas capacidades.
  • Disponiendo de suficiente información sobre cómo actuar en el aula. Por todo esto, será necesario que antes el centro haya tomado medidas organizativas y, en definitiva, esté preparado para la intervención.
  • Iniciando, si no se ha hecho antes, una propuesta de integración dentro del marco de una escuela inclusiva, que cuente con medidas prácticas y organizativas para actuar de acuerdo con las necesidades de los niños/jóvenes y sus familias.

En el centro hay un alumno/a con altas capacidades, ¿qué hacemos?

Tenemos un alumno/a con altas capacidades. Si antes no habían sido detectadas, habrá que ponerse a trabajar en la confección de una política de centro para la integración de este alumno/a y de todos los que necesiten tener atendida esta diversidad. Entonces, lo más adecuado será poner remedio antes de que nos encontremos con ello, con una serie de acciones:

  • Preparación del profesorado. El centro tiene que elaborar una serie de propuestas formativas (asesoramiento, charlas, cursos) que os permitan aprender más sobre las altas capacidades y sobre cómo intervenir en el aula. Habrá que trabajar conjuntamente y que elaboréis programas de competencias teniendo en cuenta esta diversidad.
  • Diagnóstico. Aprender y contar con el apoyo de los profesionales que pueden ayudarnos a detectar un caso de altas capacidades.
  • Organización y medidas. Para integrar al máximo a estos alumnos/as y favorecer el desarrollo correcto en el aula, habrá que poner en marcha diferentes medidas organizativas en el ámbito del centro. Esto puede incluir: un plan individual (inclusivo), agrupamientos y grupos flexibles, temporalización y autonomía, flexibilidad de horarios, ampliación curricular, tutorías...

¿Y la familia?

Para trabajar con la familia, hay que estar preparados para dar respuestas muy diferentes. A veces son capaces de atender la situación con su hijo/a con tranquilidad, pero otras veces no es así y es el desconcierto el que manda. Como docentes -y siempre dentro del marco del centro- tenemos la obligación de atender y asesorar a las familias para que se den cuenta que, si sabemos conducirlo bien, las altas capacidades no son un problema.

Dentro de la propuesta de Materiales para la atención a la diversidad del Ministerio de Educación disponéis de información que os ayudará a conocer de cerca las características de los alumnos y alumnas con altas capacidades. Podéis consultar esta información aquí.