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La inteligencia se puede entrenar. Esta es, sin lugar a duda, una de las conclusiones más importantes que se extrae de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Hoy os queremos proponer ocho actividades, una para cada inteligencia, que podéis llevar a cabo en el aula para desarrollar las inteligencias múltiples de los alumnos y alumnas.

  1. Inteligencia musical. Dar entrada a la música es fundamental para desarrollar esta inteligencia. Podéis ponerla habitualmente a los alumnos en diferentes momentos del día, pero las opciones son infinitas: componer canciones, crear instrumentos, utilizar vocabulario musical, explicar diferentes temas o cuestiones a través de las canciones...
  1. Inteligencia lingüística. Para trabajar la inteligencia lingüística podéis llevar a cabo cualquier actividad relacionada con la lectura o la escritura. Nosotros os proponemos que cada alumno prepare un pequeño discurso (también pueden escribirlo) sobre un tema del cual se consideren expertos. También podéis trabajar la escritura a través de diarios, narraciones... o elaborar obras de teatro, poemas, cuentos, etcétera.
  1. Inteligencia lógica-matemática. En este caso, os proponemos la resolución de un problema a través de la lógica y la estrategia. Podéis inventar cuentos con problemas y acompañar a los alumnos en el proceso de resolverlos. Sería interesante dar entrada a habilidades cognitivas de alto nivel, como por ejemplo, contrastar, analizar, formular hipótesis...
  1. Inteligencia espacial. En este sentido, es importante trabajar con representaciones pictóricas, cuadros, dibujos y mapas mentales. Aprovechad los diferentes conceptos que explicáis en el aula para hacer que los alumnos los desarrollen y representen de manera gráfica. También tienen que utilizar la imaginación, dibujar, pintar, esculpir y en general, tenemos que hacer posible que amen el arte.
  1. Inteligencia corporal-cinestésica. Aquí se incluyen actividades de carácter físico, crear modelos y aprender diferentes habilidades, como representar a través de secuencias, hacer coreografías o mímica. También os proponemos hacer salidas didácticas y ofrecer a los alumnos materiales para que resuelvan problemas matemáticos o lógicos.
  1. Inteligencia interpersonal. Poned en práctica un juego o una tarea en común donde cada alumno/a haya adquirido un rol, es decir, responsabilizarse de una parte del proyecto para llegar a los objetivos comunes.
  1. Inteligencia intrapersonal. Para cultivar la inteligencia intrapersonal os proponemos que cada alumno elabore un portfolio y sea capaz de evaluar su propio aprendizaje.
  1. Inteligencia naturalista. Una actividad básica que se encamina hacia esta dirección es la de observación. Después de hacerla, por ejemplo, con una serie de plantas aromáticas, pedid a los niños que las dibujen cogiendo los detalles o características más importantes.

¿Queréis compartir con nosotros algunas de las actividades que habéis llevado a cabo en el aula para desarrollar las inteligencias múltiples? Tenéis espacio para hacerlo en los comentarios.

 

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La muerte de un ser querido es una vivencia que puede producirse durante la niñez. Si bien es cierto que los adultos podemos afrontar la muerte de un abuelo, padre, hermano o amigo con un mayor grado de madurez, los niños lo tienen un poco más difícil. En este sentido, hay que tener claro que no tenemos que proteger a los niños de la muerte ni ocultarles la realidad. En cambio es necesario ayudarlos a afrontar el proceso del duelo juntos y con toda la naturalidad posible.

Como docentes podemos ofrecer nuestra ayuda a los niños y niñas y a las familias. Si la muerte ha sido traumática o especialmente cercana (una madre, un padre, un hermano...) hay que hablar con la familia y darles la mano para colaborar en el proceso del duelo.

¿Qué podemos hacer como docentes en el aula? 

  1. Decir la verdad. Utilizad términos directos, nunca eufemismos como "ahora el abuelo está durmiendo" o "hemos perdido a tu madre".
  1. Dejad que exprese sus emociones. Hablar de la muerte de un ser querido con el resto de la clase puede resultar reconfortante y a la vez, despertar emociones y recuerdos en otros compañeros y compañeras. Siempre respetando el tiempo del duelo del niño/a.
  1. Tranquilizadlo. Ofrecedle apoyo y consuelo. A menudo los niños expresan un sentimiento de culpabilidad respecto a la muerte que se ha producido. Tenemos que tranquilizarlo y ofrecerle todo nuestro apoyo, emocional y físico, posible. Que os tenga cerca.
  1. Trabajad los recuerdos. Los recuerdos son aquello que nos queda del ser querido que ya no está. Podéis ofrecer al niño/a la posibilidad de expresarse como quiera, también a través de la escritura o utilizando cualquier otra forma de expresión artística que le motive.
  1. Observad cuál es la respuesta del niño/a. Durante el primer año de la pérdida, algunos niños pueden manifestar problemas de tipo depresivo. Observadlo y mantened un contacto regular con la familia y el resto de los docentes.

Si queréis, podéis compartir vuestras experiencias en los comentarios.

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La educación emocional tiene que abarcar todas las situaciones y contextos del aula y de la vida de los alumnos y alumnas, pero en determinadas ocasiones, la necesidad de aplicar nuestros conocimientos en este ámbito se hace más imprescindible. Aunque las familias y los mismos alumnos con altas capacidades tendrían que considerarse afortunados, también se ven obligados a enfrentarse a una serie de problemáticas derivadas de esta circunstancia. La educación emocional nos puede ayudar.

¿Cómo se sienten los alumnos y alumnas con altas capacidades?

Estudios y expertos coinciden en el hecho de que los niños y niñas con altas capacidades tienen las mismas necesidades que otros niños. Su desarrollo es idéntico, aunque algunas etapas se hayan avanzado. Parece, pero, que tanto las necesidades como las problemáticas suelen manifestarse más a menudo en los niños dotados.

A veces, estos niños/as son capaces de comprender conceptos abstractos, pero no pueden hacerles frente emocionalmente. Esto da lugar a preocupaciones demasiado intensas sobre temas como la muerte o el futuro. También se detectan actitudes perfeccionistas que les incapacitan para realizar tareas que hayan podido imaginar intelectualmente o tienen conversaciones adultas, combinadas, en contraste, con actitudes puramente infantiles.

En general, los niños/as con altas capacidades pueden sentir un miedo intenso al fracaso (hasta el punto de no llevar a cabo ciertas tareas por temor a no hacerlas bien), timidez, rechazo frontal de las críticas, ira o sensibilidad extrema para hechos dramáticos que suceden en el mundo.

Algunas pautas de intervención 

En primer lugar, y desde nuestra posición, hay que ayudar a los niños/as -a todos, en general y a los alumnos/as diagnosticados con altas capacidades, en particular- a hacer frente a las emociones intensas. Por eso, hay que ejercitar y fomentar diariamente las conversaciones sobre nuestras emociones y sensaciones, así como dar la mano a todos los alumnos para resolver cualquier conflicto o necesidad.

En las etapas de infantil, los especialistas proponen actividades para fomentar la creatividad en espacios libres, mientras que en primaria se pueden dedicar algunas horas lectivas a profundizar sobre ciertos conocimientos. En las etapas de secundaria se deja espacio para la investigación y la elaboración de nuevos contenidos, tareas que puedan resultar útiles para animar a los alumnos, hacerlos sentir libres y capaces de explorar nuevos ámbitos.

Y tú, ¿cómo trabajas con los alumnos y alumnas con altas capacidades?

Superheroes AcademyLa capa, el antifaz, los súper poderes… ¿Está todo? ¡Pues ya tienes el equipaje que necesitas para jugar a Superheroes Academy!

Descubre en SIMO Educación una aplicación para niños con ganas de ponerse en la piel de un superhéroe.

Superheroes Academy es una app dirigida especialmente a niños y niñas de 3 a 6 años. ¿El objetivo? Que se diviertan al mismo tiempo que aprenden. Y que lo hagan a través de una aplicación bonita, bien desarrollada y entretenida. Con unos objetivos y contenidos cuidados, ajustados a la etapa educativa que les corresponde.

http://superheroesacademy.esCrea tu propio superhéroe

Una de las partes más importantes y divertidas de Superheroes Academy es aquella en la que los peques pueden crear su propio superhéroe. Pero la aplicación no solo cumple lo prometido con los niños.

A través de Superheroes Academy, el currículo de educación infantil se trabaja de manera transversal. Y se hace con mucho mimo, a través del juego interactivo, atendiendo las inteligencias y teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje.

Si eres docente y tienes previsto usar esta app en clase, Superheroes Academy te lo pone todavía más fácil. Podrás crear un grupo, con un avatar para cada uno de tus alumnos. Desde allí se puede personalizar desde el traje, hasta el color del pelo, pasando por los diferentes accesorios. Y lo más importante es que cada vez que el alumno interactúa con alguno de los juegos educativos se genera un informe personalizado que permite hacer un seguimiento del progreso y detectar si existe alguna dificultad por parte del niño.

Objetivo a la vista: ¡conseguir más súper poderes!

Para los pequeños, el objetivo principal de esta Academia es que los superhéroes consigan más súper poderes. Podrán pasar por la zona del hall y el ascensor, el aula, el invernadero y exteriores de la academia o acceder a la sala de trajes y trastear en la estantería de gemas.

Superheroes Academy

Las diferentes aventuras de aprendizaje se componen de muchos juegos educativos inspirados en el currículo de educación infantil. Así, los pequeños podrán desarrollar sus habilidades en distintas facetas, mientras avanzan y amplían sus súper poderes. Estas son sus recompensas.

Superheroes Academy

 ¿Qué aprenden con Superheroes Academy?

Evaluar los resultados del aprendizaje no es algo que podamos encontrar en la mayoría de apps educativas. En Superheroes Academy puedes contar con ello.

A medida que los peques van jugando, la aplicación trabaja para crear diferentes informes en los que te resultará muy fácil comprobar la evolución del grupo, obtener el detalle completo cada alumno y de todos y cada uno de los juegos educativos.

Si estás deseando probarla, no tienes por qué esperar más. Superheroes Academy se puede descargar desde ahora en las tiendas de iOS y Android. Está disponible en tres idiomas: castellano, catalán e inglés.

Si lo que quieres es trabajar con Superheroes Academy en la PDI de la escuela, contacta con nosotros.

Superheroes Academy

    

 

EducaciónDocente-Altas-Capacidades

Las aulas no son espacios homogéneos. Las conforman alumnos con diferentes necesidades, procedencias y capacidades. La educación pública tiene que garantizar la atención de las diferentes realidades existentes y ofrecer el apoyo en el aprendizaje de todos los alumnos. Esto incluye el acompañamiento de los niños y niñas con necesidades específicas y altas capacidades intelectuales.

¿Cómo se detecta que un alumno tiene altas capacidades?

Lo más frecuente es que tanto los padres como los docentes, que son los que están más cercanos al niño, sean los que observen que un niño tiene altas capacidades intelectuales. Lo más adecuado, en este sentido, es dejarse aconsejar por los docentes y confiar en las herramientas que todas las familias tienen a su alcance ya que la escuela las pone a su disposición.

En algunos casos, las señales de alerta no siempre tienen que ver con un rendimiento excelente. De hecho, muchas veces está claro que un alumno tiene un alto potencial pero presenta problemas de conducta, ausencia de motivación o malos resultados académicos, aunque esto no es determinante.

La importancia de los protocolos

Bajo la sospecha de un caso de altos capacidades, hay que ofrecer a las familias todo el apoyo posible y dejar claro que la escuela y los docentes serán capaces de dar respuesta a las necesidades de este alumno. La búsqueda de apoyo externo y privado a veces puede convertirse en un escollo y entrar en contradicciones con la dinámica y el proceso del centro. Por este motivo es importante hacer reuniones periódicas para que la familia, el centro escolar y el centro externo trabajen en la misma línea.

En este punto tienen que activarse una serie de protocolos que consistirán en observar el comportamiento del alumno. En esta interesante guía impulsada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Protocolo para la detección del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades intelectuales, encontrarás una serie de herramientas de observación que tienen que rellenar las familias, los docentes y los mismos alumnos, en el caso de que sean mayores y tengan la capacidad de autoevaluarse.

Una vez detectadas estas características, siempre con la ayuda del equipo psicopedagógico del centro, habrá que poner en marcha la intervención. Entre otras prácticas, sería conveniente completar o ampliar los contenidos normales de las diferentes áreas, trabajar la socialización y colaborar en la integración del alumno con el resto de compañeros/as.

Lo que buscamos, en resumen, es aceptar las diferencias individuales, facilitar y potenciar la autonomía y el sentido crítico del alumno. Todo esto acompañado de un esfuerzo importante para reforzar y favorecer su autoestima.

¿Es fácil detectar que un alumno tiene altas capacidades? ¿Te has encontrado algún caso? ¿Cómo has actuado?

EducacionDocente-Experimentos

La primavera es una estallido de colores y de fenómenos naturales magníficos. La mayoría se pueden explicar a través de la ciencia, así pues, lo que hoy os queremos proponer son cinco experimentos científicos para hacer en primavera.

  1. Flores de colores. Para hacer este experimento necesitaréis flores con pétalos blancos: pueden ser margaritas, rosas o claveles, el caso es que sean blancos. También necesitaréis vasos y colorante alimentario para añadirlo en el agua. Poned las flores dentro y observad como muy pronto se tiñen con el color que hayáis utilizado. Aprovechad la experiencia para explicar las partes de la flor y la utilidad del agua que atraviesa el tallo y se ramifica por los conductos de las hojas.

  1. Las plantas necesitan agua. ¿Necesitan agua las plantas? ¿Es posible que crezcan con otros nutrientes? ¿Por qué no lo comprobamos? Una buena manera de explicar porque las plantas necesitan agua y porque no crecen en determinados hábitats es la de plantar las semillas de cinco plantas y regarlas durante días alternos con diferentes líquidos: agua, bebidas isotónicas, leche, refresco de cola... Confeccionad una tabla y haced todas las anotaciones que correspondan sobre el crecimiento de las plantas.

  1. Las plantas necesitan luz. Otro recurso imprescindible para cualquier planta es la luz. Un experimento muy gráfico y fácil de hacer es el de tapar la hoja de la planta con cartulina negra, de manera que no pueda entrar nada de luz. Siete días después, podéis quitar el papel con cuidado y observad. ¿Qué ha pasado con la hoja? También podéis probar una planta que necesite bastante luz al lado de la ventana durante tres días y después girarla. Haced que los alumnos observen y describan qué pasa con la planta y hablad del fenómeno de la auxina.

  1. Extracción de clorofila. Otro experimento que podéis llevar a cabo fácilmente es el de la extracción de clorofila. Chafad unas cuantas hojas verdes y colocadlas en un bote de vidrio. Añadidle alcohol y dejadlo descansar. Después, quitad las hojas y colad el líquido: secadlas y mirad de qué color han quedado. Cuando acabéis, podéis utilizar la clorofila para teñir papel o ropa.

  1. Un pequeño huerto. Y por último os queremos proponer un experimento que gusta tanto a grandes como a pequeños. Se trata de crear un pequeño huerto, observar el crecimiento de las plantas y hacer las anotaciones que creáis convenientes. Primero podéis utilizar un recipiente y cartones de papel higiénico con tierra dentro. Plantad y regad con frecuencia. Cuando empiecen a salir las plantas, podéis probar de trasplantarlas a la tierra para crear vuestro pequeño huerto. Si todo sale bien, quizás muy pronto os podáis llevar a casa lechugas, tomates o perejil. ¿Quién se anima?

 

Y tú, ¿cómo vives la primavera? ¿Qué experimentos has hecho?

Maria Montessori (Italia, 1870 – Holanda 1952) fue una pedagoga, científica, doctora, psiquiatra y filósofa que impulsó el Método Montessori, basado en fomentar el dinamismo de las actividades en niños a través del material didáctico. Proponía la máxima libertad posible para que los niños aprendiesen por si mismos y a su ritmo.

A continuación, siete frases célebres que construyen su filosofía.

Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el aprendizaje.

Cuando un niño se siente seguro de si mismo, deja de buscar la aprobación en cada paso que da.

Nadie puede ser libre si no es independiente; por tanto, las primeras manifestaciones activas de la libertad individual del niño tienen que estar guiadas de tal manera que a través de estas, el niño pueda estar en condiciones de llegar a la independencia.

 Una prueba de que nuestra intervención educativa es acertada es la felicidad del niño.

Si para la humanidad existe alguna esperanza de salvación y ayuda, esta solo podrá venir del Niño, porque en él se construye el Hombre.

Nuestra obligación es dar a los niños un rayo de luz y seguir nuestro camino.

Siembre buenas ideas en los niños, aunque no las entienda... Los años se encargarán de descifrarlas para su comprensión y hacerlas renacer en su corazón.

El patio: tiempo de recreo. Tiempo de juego. Tiempo compartido. En el patio se suelen organizar diferentes grupos por preferencias. Hay muchos niños y niñas que son auténticos aficionados a los juegos con pelota, que casi siempre se materializa en el fútbol de siempre. Habrá que dar a los alumnos/as la oportunidad de poder disfrutar de otros juegos motivadores, que rompan con la monotonía y fomenten la participación de todos. Nosotros os proponemos cinco.

  1. Tres en raya. Es un juego tradicional que ya era popular en la época romana y que hoy continua siendo un juego de mesa clásico. Pintar en el suelo el tablero es un gran acierto para dar vida a la zona de juegos. Será necesario confeccionar dos equipos de tres personas y diferenciarlos con un pañuelo de color, por ejemplo. Los mismos alumnos harán de fichas. Si solo hay un tablero (también podéis dibujar rápidamente unos cuantos) tendréis que jugar por turnos o crear diferentes juegos de rotación.

  1. Tierra mar y aire. Otro clásico. Algunas escuelas han optado por dibujarlo fijo en el suelo, de manera que los niños y niñas puedan jugar libremente cuando quieran. Se tienen que ir colocando en el espacio de tierra, mar o aire según vaya diciendo un niño/a. Aquellos que se equivoquen quedarán eliminados y cuando el juego se acabe, podremos volver a empezar.
  1. Rayuela. ¿Quién no ha jugado a la rayuela? Es otro de esos juegos que hemos heredado de nuestros antepasados. Consiste en confeccionar una escalera de número e ir saltando mientras vayamos pasando por todas las casillas, de ida y vuelta, para recoger la piedra que hemos tirados en el número que toca. Es un juego divertido, entretenido y apto para jugar en pequeños grupos.

  1. Juegos de préstamo. No todos los niños podrán jugar al mismo juego, así que es importante haber pensado en diferentes áreas de juego para todos. De esta manera, podrán rotar sin problemas durante toda la hora del recreo o cualquier otro momento de ocio en el patio. Lo que tenéis que hacer es organizaros bien y crear diferentes zonas. Aquí tenéis un montón de propuestas: bolos, la gallina ciega, la cuerda, las gomas, mikado, la araña, siete y medio, el pañuelo... Si necesitáis material, habrá que explicar bien a los niños y niñas cómo utilizarlo y recogerlo.

 

 

¿Cómo son los patios en tu escuela? ¿Hay poca dinámica de juego? Y si habéis probado introducir cambios, ¿os han funcionado?

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Los experimentos en el aula son una oportunidad fantástica para el aprendizaje de ciertos fenómenos físicos, químicos o naturales. Van muy bien para dinamizar el aula, fomentar la autonomía de los niños y niñas y transmitir conocimientos útiles para la vida cotidiana. Aquí tenéis 5 propuestas interesantes para trabajar en primaria.

  1. El huevo que flota. Seguro que ya habéis hecho muchos experimentos relacionados con los objetos que flotan y que se hunden en el agua. Pero, ¿qué pasa si estos mismos objetos los ponemos en una disolución de agua con sal? Podéis probar de saturar la mezcla (añadiendo tanta sal hasta que ya no admita más) y poner un huevo. El experimento os servirá para explicar conceptos como la gravedad y la densidad. Podéis relacionarlo con las experiencias cotidianas de alumno/a.
  1. Aromaterapia. Es un experimento muy sencillo, basado en los olores, los cuales pueden tener efectos muy positivos en nuestros estados de ánimo. Necesitaremos un dispensador en aerosol, agua destilada y aceite especial. Poned unas gotas de aceite en el agua y mezclad enseguida. Os hacemos las siguientes propuestas: 
  • Para eliminar malos olores, aceite de árbol del té y aceite de limón.
  • Para revitalizar el ambiente, menta y romero.
  • Para dormir mejor, lavanda y naranja. 
  1. Dulces gigantes. Y ahora trabajaremos conceptos como la presión atmosférica. ¿Qué pasaría si no existiese la presión? En este experimento pondremos dulces, básicamente nubes o marshmallows (hechas con azúcar, gelatina y aire) en un bote y haremos el vacío. En vez de hacerse pequeñas, como el aire del interior de los dulces no podrá salir, las nubes se harán gigantes.

  1. Flores de colores. Para hacer este experimento necesitaréis claveles blancos, colorantes, tubos de ensayo y un cuchillo. Nos servirá para ver cómo funciona el transporte de nutrientes y sustancias a través de las plantas. Poned tres claveles en tres tubos con colorante azul, rojo y amarillo y dejadlos reposar durante todo un día. Veréis que los claveles que eran blancos ahora son del color del tubo donde están sumergidos. La savia bruta habrá subido por los conductos (xilema) hasta las hojas y los pétalos de los claveles, que antes eran blancos.

  1. Una luz con limón. Y los limones, ¿son capaces de producir energía? Para hacer este experimento necesitaréis un limón (también serviría cualquier otra fruta), un cable eléctrico, dos elementos metálicos diferentes (un clavo, de zinc, que será el polo -; una moneda de cinco céntimos, de cobre, para el polo +) y una bombilla pequeña. El limón actúa como batería y fuente de electricidad. Para empezar, introducid los dos metales dentro del limón. Conectaremos diferentes limones para conseguir más energía, alternando los positivos y negativos. A los dos polos que queden libres conectaremos un diodo de LED, que emitirá luz.

Y hasta aquí nuestras 5 propuestas para hacer experimentos en el aula. ¿Te han parecido interesantes?

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Los puntos de libro son una manualidad muy fácil de adaptar para muchas ocasiones. Hoy os queremos ofrecer un montón de ideas y propuestas para trabajar en el aula que os dejarán boquiabiertos. ¿Os animáis?

  •  Los clásicos. Tienen un formato clásico, pero podéis añadir un montón de decoraciones. Los podéis adaptar con motivos del Día del Libro, de primavera o bien de verano. La decisión es vuestra.

 

  • Con frases y citas. Además de incluir algún dibujo o ilustración, lo que os proponemos para estos puntos de libro es escoger una frase que invite a la lectura o la cita de un libro que os haya gustado o que hayáis trabajado en el aula.

 

  • Con materiales originales. Fieltro, madera, flores, materiales reciclados... No hay límites. Probad de confeccionar puntos de libro con materiales poco utilizados. ¡Los resultados suelen ser sorprendentes!

 

  • Auténticas obras de arte. Hacerlas puede resultar más complicado, pero quizás podéis adaptar alguna versión. Si estáis acostumbrados a hacer manualidades, mirar estas imágenes. ¡Os inspirarán!

  

  • Monstruos, princesas, caballeros, lobos, caperucitas... Pensad en aquellos personajes que más os gusten para así confeccionarlos en diferentes materiales y pegarlos en vuestras páginas. Los resultados son muy divertidos.

   

Estas son algunas de las propuestas. ¿Cuáles os han gustado más?