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La muerte de un ser querido es una vivencia que puede producirse durante la niñez. Si bien es cierto que los adultos podemos afrontar la muerte de un abuelo, padre, hermano o amigo con un mayor grado de madurez, los niños lo tienen un poco más difícil. En este sentido, hay que tener claro que no tenemos que proteger a los niños de la muerte ni ocultarles la realidad. En cambio es necesario ayudarlos a afrontar el proceso del duelo juntos y con toda la naturalidad posible.

Como docentes podemos ofrecer nuestra ayuda a los niños y niñas y a las familias. Si la muerte ha sido traumática o especialmente cercana (una madre, un padre, un hermano...) hay que hablar con la familia y darles la mano para colaborar en el proceso del duelo.

¿Qué podemos hacer como docentes en el aula? 

  1. Decir la verdad. Utilizad términos directos, nunca eufemismos como "ahora el abuelo está durmiendo" o "hemos perdido a tu madre".
  1. Dejad que exprese sus emociones. Hablar de la muerte de un ser querido con el resto de la clase puede resultar reconfortante y a la vez, despertar emociones y recuerdos en otros compañeros y compañeras. Siempre respetando el tiempo del duelo del niño/a.
  1. Tranquilizadlo. Ofrecedle apoyo y consuelo. A menudo los niños expresan un sentimiento de culpabilidad respecto a la muerte que se ha producido. Tenemos que tranquilizarlo y ofrecerle todo nuestro apoyo, emocional y físico, posible. Que os tenga cerca.
  1. Trabajad los recuerdos. Los recuerdos son aquello que nos queda del ser querido que ya no está. Podéis ofrecer al niño/a la posibilidad de expresarse como quiera, también a través de la escritura o utilizando cualquier otra forma de expresión artística que le motive.
  1. Observad cuál es la respuesta del niño/a. Durante el primer año de la pérdida, algunos niños pueden manifestar problemas de tipo depresivo. Observadlo y mantened un contacto regular con la familia y el resto de los docentes.

Si queréis, podéis compartir vuestras experiencias en los comentarios.

Atención diversidad educaciondocente

Atender la diversidad en el aula es un derecho de los alumnos y las familias reconocido en la legislación vigente. Los equipos docentes tienen que aplicar sus conocimientos sobre la diversidad, para integrar al máximo a aquellos alumnos que por un motivo u otro cuentan con necesidades especiales de aprendizaje. Y aunque los docentes disponen de formación e información suficientemente exhaustiva sobre la atención a la diversidad, aplicarla en casos prácticos no siempre es fácil. Podríamos decir que no lo es nunca y que aquello que hemos leído o aprendido en la teoría, difícilmente encaja perfectamente en la vida real.

El día a día en el aula

Los grupos de alumnos con los que convivimos cada día suelen ser numerosos. Este es una de los primeros obstáculos a los que nos enfrentamos cuando atendemos a aquellos alumnos que presentan alguna dificultad añadida, porque tienen alguna discapacidad, algún tipo de patología, altas capacidades o porque simplemente son recién llegados y no tienen ninguna noción del idioma. Que sea más fácil atender la diversidad dependerá de las políticas que haya decidido aplicar cada equipo en cada centro, pero también del tiempo. La convivencia diaria en el aula permitirá al docente observar al alumno o alumnos que presentan dificultades con más atención, conocer su carácter, sus necesidades; convivir y ayudarlos.

El apoyo del entorno familiar

Es fundamental. El marco familiar tiene una importancia vital en el desarrollo de los niños, así que ya podéis imaginar cuál es la relevancia de este apoyo en el caso de los alumnos que tienen necesidades educativas especiales.

Uno de los obstáculos con los que se puede encontrar el docente son las diferentes actitudes y sentimientos que las familias experimentan hacia su hijo o hija. Algunos pueden negar la evidencia que el niño tiene dificultades, otros pueden sobreprotegerlo, sentirse preocupados o mostrarse beligerantes frente al papel de su hijo, de los docentes y del resto de niños que lo acompañan en el aula. A veces, la incertidumbre y el desconocimiento pueden derivar hacia actitudes poco productivas que como docentes podemos reconducir.

No será fácil. Pero como profesionales tenemos la capacidad de guiar a las familias, explicarles la naturaleza de la problemática y mostrarnos comprensivos. Una relación serena favorecerá la confianza de la familia en beneficio del niño.

Una atención completa

Una vez detectado el caso, los docentes tenemos la obligación de favorecer la integración del alumno en el aula, procurar que haya una atención individualizada y coordinarnos con todos los profesionales que nos puedan ayudar. A partir del segundo ciclo de educación infantil podrá intervenir el maestro especialista de educación especial. Será este quien se encargará de complementar este apoyo con el logopeda, el fisioterapeuta, el pediatra y los profesionales de los centros de atención psicopedagógica. Todos estos agentes pueden colaborar con el tutor para elaborar o recomendar aquellos materiales adaptados o específicos que el alumno necesita.

Si no se atienden las necesidades específicas del niño, del entorno familiar y del comunitario, corremos el riesgo de ofrecer una atención parcial e insuficiente.

Estos son algunos de los escollos reales que tendremos que superar al poner en marcha un programa de atención a la diversidad. ¿Te has encontrado con otros problemas o dificultades?

psicomotricidad-EducaciónDocente

¿Sabías que la psicomotricidad no siempre ha tenido la misma importancia dentro de los proyectos curriculares? No fue hasta bien avanzado el siglo XX cuando las diferentes corrientes de pensamiento incorporaron la psicomotricidad com parte fundamental para el desarrollo del individuo. A finales de los años 60, ya se hablaba de un claro paralelismo de las funciones motrices -del movimiento y de la acción- y el desarrollo de las funciones psíquicas.

A través de las actividades de psicomotricidad los niños adquieren nociones espaciales, de lateralidad, relativas al cuerpo, a los objectos y otras situaciones. Esta educación para el movimiento contribuye al dominio corporal y será el primer paso para el dominio del comportamiento.

Pero, ¿por qué es importante trabajar la psicomotricidad con los pequeños?

Nosotros destacaríamos los siguientes beneficios:

  • En el ámbito cognitivo. Estimula la percepción y la discriminación de las cualidades de los objetos, así como sus usos, crea hábitos, mejora la memoria, la atención y la creatividad. También ofrece al niño las nociones espaciales (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos...) y refuerza el aprendizaje de los colores y las formas, así como la interacción de los objetos con los diferentes elementos del entorno.
  • En el ámbito socioafectivo. También es muy beneficiosa, porque ayuda a los niños a descargar los impulsos y a equilibrarse en la parte afectiva. Por otro lado, colabora en la integración social y reafirma su autoestima, a conocer sus límites y capacidades.
  • En el ámbito motor. Por último, tenemos que indicar que la psicomotricidad también es esencial para la consciencia corporal, la percepción del mismo cuerpo y el conocimiento del esquema corporal. Como no podía ser de otra manera, la psicomotricidad es vital para afirmar la lateralidad, el control postural, el equilibrio y la coordinación, así como la ubicación en tiempo y espacio.

¿Quieres compartir tus experiencias sobre la psicomotricidad? ¿Cuáles son vuestras rutinas en el aula?

 

EducaciónDocente

La mayoría de lingüistas que han investigado la adquisición de una nueva lengua coinciden que la importancia de la expresión oral va más allá del aprendizaje del idioma. Jean Robin (1982) explica que esta consiste en ser capaz de enviar y recibir mensajes de manera efectiva. Para practicar esta habilidad en el aula, tenéis a vuestro alcance un montón de actividades divertidas. ¿Qué os parecen las siguientes?

  • Viajamos a... Organizar un viaje no es algo fácil. Escoged una ciudad y confeccionad un recorrido por los principales monumentos y lugares de interés. Después de trabajar el contenido, podéis exponer las características del viaje al resto de los compañeros y convencerlos para que se apunten.
  • ¡Vamos de compras! Se trata de una actividad de rol divertida y a la vez muy interesante para trabajar vocabulario. Haced una lista e id a comprar. Escoged la tienda y pedid al vendedor qué queréis. Si habéis escogido el papel de vendedores, vuestra función será la de atender a vuestros clientes.
  • Mi oficio. Podéis confeccionar tarjetas con nombres de oficios. Estaría bien que escogieseis oficios curiosos, para hacer más divertida la actividad. Un alumno cogerá la tarjeta y se pondrá en el centro. El resto, mediante preguntas, tendrán que adivinar su oficio.
  • Las noticias. Toda la clase tendrá que elaborar un programa de noticias. Podéis repartiros las diferentes secciones por parejas (economía, política, cine, sociedad...) y ayudaros de noticias reales o inventadas.
  • Temas de conversación. Escribid diferentes temas de conversación en tarjetas (clima, vacaciones, ocio, música...) y escogedlos al azar. Esta actividad se puede hacer por parejas. Cambiaros las tarjetas para poder trabajar diferentes temas.
  • Juguemos a espías. Se trata de una actividad sencilla, pensada por alumnos principiantes. Os inventaremos una personalidad (podéis utilizar tarjetas con algunos datos básicos) y tendréis que responder las preguntas que os haga la pareja. Al acabar, este puede explicar a toda la clase quién es su compañero de conversación utilizando la información que le haya proporcionado.
  • Una receta de cocina. La cocina es siempre una actividad alentadora. Escoged diferentes recetas y explicadlas en clase como si fuerais auténticos chefs. Podéis redondear este ejercicio con una experiencia culinaria real.

¿Has llevado a cabo aluna de estas actividades en tu aula? ¿Cómo ha sido la experiencia?

Superheroes AcademyLa capa, el antifaz, los súper poderes… ¿Está todo? ¡Pues ya tienes el equipaje que necesitas para jugar a Superheroes Academy!

Descubre en SIMO Educación una aplicación para niños con ganas de ponerse en la piel de un superhéroe.

Superheroes Academy es una app dirigida especialmente a niños y niñas de 3 a 6 años. ¿El objetivo? Que se diviertan al mismo tiempo que aprenden. Y que lo hagan a través de una aplicación bonita, bien desarrollada y entretenida. Con unos objetivos y contenidos cuidados, ajustados a la etapa educativa que les corresponde.

http://superheroesacademy.esCrea tu propio superhéroe

Una de las partes más importantes y divertidas de Superheroes Academy es aquella en la que los peques pueden crear su propio superhéroe. Pero la aplicación no solo cumple lo prometido con los niños.

A través de Superheroes Academy, el currículo de educación infantil se trabaja de manera transversal. Y se hace con mucho mimo, a través del juego interactivo, atendiendo las inteligencias y teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje.

Si eres docente y tienes previsto usar esta app en clase, Superheroes Academy te lo pone todavía más fácil. Podrás crear un grupo, con un avatar para cada uno de tus alumnos. Desde allí se puede personalizar desde el traje, hasta el color del pelo, pasando por los diferentes accesorios. Y lo más importante es que cada vez que el alumno interactúa con alguno de los juegos educativos se genera un informe personalizado que permite hacer un seguimiento del progreso y detectar si existe alguna dificultad por parte del niño.

Objetivo a la vista: ¡conseguir más súper poderes!

Para los pequeños, el objetivo principal de esta Academia es que los superhéroes consigan más súper poderes. Podrán pasar por la zona del hall y el ascensor, el aula, el invernadero y exteriores de la academia o acceder a la sala de trajes y trastear en la estantería de gemas.

Superheroes Academy

Las diferentes aventuras de aprendizaje se componen de muchos juegos educativos inspirados en el currículo de educación infantil. Así, los pequeños podrán desarrollar sus habilidades en distintas facetas, mientras avanzan y amplían sus súper poderes. Estas son sus recompensas.

Superheroes Academy

 ¿Qué aprenden con Superheroes Academy?

Evaluar los resultados del aprendizaje no es algo que podamos encontrar en la mayoría de apps educativas. En Superheroes Academy puedes contar con ello.

A medida que los peques van jugando, la aplicación trabaja para crear diferentes informes en los que te resultará muy fácil comprobar la evolución del grupo, obtener el detalle completo cada alumno y de todos y cada uno de los juegos educativos.

Si estás deseando probarla, no tienes por qué esperar más. Superheroes Academy se puede descargar desde ahora en las tiendas de iOS y Android. Está disponible en tres idiomas: castellano, catalán e inglés.

Si lo que quieres es trabajar con Superheroes Academy en la PDI de la escuela, contacta con nosotros.

Superheroes Academy

    

 

EducaciónDocente-Altas-Capacidades

Las aulas no son espacios homogéneos. Las conforman alumnos con diferentes necesidades, procedencias y capacidades. La educación pública tiene que garantizar la atención de las diferentes realidades existentes y ofrecer el apoyo en el aprendizaje de todos los alumnos. Esto incluye el acompañamiento de los niños y niñas con necesidades específicas y altas capacidades intelectuales.

¿Cómo se detecta que un alumno tiene altas capacidades?

Lo más frecuente es que tanto los padres como los docentes, que son los que están más cercanos al niño, sean los que observen que un niño tiene altas capacidades intelectuales. Lo más adecuado, en este sentido, es dejarse aconsejar por los docentes y confiar en las herramientas que todas las familias tienen a su alcance ya que la escuela las pone a su disposición.

En algunos casos, las señales de alerta no siempre tienen que ver con un rendimiento excelente. De hecho, muchas veces está claro que un alumno tiene un alto potencial pero presenta problemas de conducta, ausencia de motivación o malos resultados académicos, aunque esto no es determinante.

La importancia de los protocolos

Bajo la sospecha de un caso de altos capacidades, hay que ofrecer a las familias todo el apoyo posible y dejar claro que la escuela y los docentes serán capaces de dar respuesta a las necesidades de este alumno. La búsqueda de apoyo externo y privado a veces puede convertirse en un escollo y entrar en contradicciones con la dinámica y el proceso del centro. Por este motivo es importante hacer reuniones periódicas para que la familia, el centro escolar y el centro externo trabajen en la misma línea.

En este punto tienen que activarse una serie de protocolos que consistirán en observar el comportamiento del alumno. En esta interesante guía impulsada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Protocolo para la detección del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades intelectuales, encontrarás una serie de herramientas de observación que tienen que rellenar las familias, los docentes y los mismos alumnos, en el caso de que sean mayores y tengan la capacidad de autoevaluarse.

Una vez detectadas estas características, siempre con la ayuda del equipo psicopedagógico del centro, habrá que poner en marcha la intervención. Entre otras prácticas, sería conveniente completar o ampliar los contenidos normales de las diferentes áreas, trabajar la socialización y colaborar en la integración del alumno con el resto de compañeros/as.

Lo que buscamos, en resumen, es aceptar las diferencias individuales, facilitar y potenciar la autonomía y el sentido crítico del alumno. Todo esto acompañado de un esfuerzo importante para reforzar y favorecer su autoestima.

¿Es fácil detectar que un alumno tiene altas capacidades? ¿Te has encontrado algún caso? ¿Cómo has actuado?

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EducaciónDocente-Pedagogía-Sistémica

La pedagogía sistémica surge de las constelaciones familiares y terapias sistémicas iniciadas por el psicoterapeuta alemán Bert Hellinger. Herederas de estos conocimientos, Marianne Frankey y Angélica Olivera decidieron aplicar estas teorías en el ámbito educativo.

¿En qué consiste?

La pedagogía sistémica se quiere integrar en el sistema educativo, pero sin descartar en absoluto los métodos tradicionales. Así, se toma como referentes básicos la ubicación y el contexto y bajo esta premisa, se inicia el deber de transmitir conocimiento, mientras que los padres tienen la responsabilidad de educar. Los papeles se reparten de esta manera, pero en todos los casos, hay que tener especialmente en cuenta cuál es la realidad de los alumnos y de sus familias.

Ningún contexto es mejor que otro

Ya hemos dicho que la posición de partida del docente es la del contexto del alumno y su situación familiar. Esto es básico, porque esto determina las peculiaridades de cada alumno. El espacio, el contexto, los conocimientos previos o la cultura son muy importantes para educar en consonancia. Esto nos indica que no se tiene que presuponer nunca que un contexto es mejor que otro.

¿Por qué es importante la pedagogía sistémica?

De trabajar de esta manera se extrae una ventaja muy importante: la inclusión. El docente inicia su tarea educativa desde la aceptación y el respeto, integrando a sus alumnos y a sus familias, que en todo momento se sentirán parte del camino del aprendizaje de los pequeños. No sentirse excluidos por formar parte de una cultura, tener problemas de aprendizaje o sufrir una discapacidad puede generar sensación de desequilibrio y falta de pertenencia, además de derivar en una pérdida de interés, fracaso escolar y otras conductas disruptivas.

La pedagogía sistémica es importante para entender que los alumnos son parte de un sistema interrelacionado, en el cual las familias tienen un papel fundamental. Tenemos en nuestras manos la posibilidad de aprovechar estos vínculos para educar a los pequeños en valores como el diálogo, la inclusión y el respeto a los demás, valores imprescindibles para la vida y para nuestro desarrollo como individuos.

¿Qué experiencias tienes sobre la pedagogía sistémica? Puedes compartirlas con nosotros en los comentarios.

EducaciónDocente - Flipped Classroom

The Flipped Classroom (o bien Aula Invertida) es un modelo que pretende que el proceso de aprendizaje se produzca fuera del aula, utilizando el tiempo de clase para favorecer el desarrollo de otros procesos cognitivos más complejos. Así, el espacio de aprendizaje colectivo se mueve hacia el espacio de aprendizaje individual, transformando el espacio resultante en un ambiente de aprendizaje más dinámico, interactivo y creativo.

Los orígenes

El término "The Flipped Classroom" fue utilizado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química de Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, después de darse cuenta de que muchos alumnos perdían clases de manera habitual por razones externas, como motivos de salud. Fue así como los profesores pusieron en marcha un sistema de grabación y distribución de vídeo para ofrecer los contenidos a sus alumnos. Entonces se dieron cuenta que tenían más tiempo en el aula para poner más atención a las necesidades individuales de aprendizaje de cada alumno.

Modelos complementarios y efectivos

A partir de esta idea han nacido muchos métodos alternativos y complementarios que se desarrollan siguiendo la misma filosofía. El sistema de enseñanza Just in time de Eric Mazur (Hardvard) contempla la preparación de las clases el día antes con la retroalimentación de los alumnos. Esto permite desarrollar estrategias y en clase, centrarse en todas aquellas diferencias que ya se hayan detectado.

¿Cuáles son las ventajas?

En primer lugar, hay que subrayar que la propuesta de The Flipped Classroom es una innovación educativa y que como tal, aporta un buen número de mejoras con las cuales beneficiaremos a nuestros alumnos y conseguiremos que las clases sean mucho más dinámicas y provechosas. Nosotros destacaremos las siguientes ventajas:

  • Más tiempo para dedicarnos a la diversidad existente en el aula.
  • Aprendizaje más dinámico y colaborativo.
  • Acceso permanente a los contenidos generados por el docente.
  • Participación conjunta (también con las familias) en el proceso de aprendizaje.

Si estás interesado en aprender más sobre el método, te recomendamos consultar las experiencias The Flipped Classroom, con muchas ideas y material de soporte para llevarlas a cabo.

¿Has escuchado hablar de The Flipped Classroom? Puedes compartir tu experiencia con nosotros en los comentarios.

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En la era de Internet y las nuevas tecnologías, la red nos permite acceder a mucha información sobre cualquiera temática, también sobre educación. Hoy os queremos proponer 5 blogs sobre educación que no te puedes perder.

  1. Món Infantil

Es el blog de Mireia Torrent, maestra de Educación Infantil y Primaria. Nos gusta porque está dirigido tanto a alumnos, como a familias y docentes interesados en colaborar con sus experiencias. Trata diferentes temas de actualidad (altas capacidades, educación y familia, necesidades especiales, psicología infantil, salud, emociones...) y lo hace con cuidado y rigor. También incluye tutoriales y recursos para descargar que os pueden ir muy bien en vuestro día a día en el aula (carteles, ideas para organizarse, selecciones de poemas...).

  1. Mama Recicla

Para hacer manualidades está bien no caer en los tópicos. Así es lo que intenta la autora de Mama Recicla, un blog en tres idiomas que nos presenta propuestas originales para trabajar con los niños y niñas. Nos gusta porque incluye actividades sencillas, pero encantadoras.

  1. BiblioAbrazo

En el mundo de los libros y la lectura las ideas no se pueden agotar nunca. ¡Las propuestas y posibilidades son infinitas! No obstante, siempre va bien contar con recursos y mantenerlos informados sobre las últimas novedades literarias. Biblioabrazo es el blog de Ana Nebreda, una maestra con una inmensa experiencia en el mundo de las bibliotecas escolares. Si vuestra pasión es la literatura, ¡este blog os encantará!

Quins són els vostres blocs de capçalera? Podeu fer les vostres recomanacions als comentaris!

EducaciónDocente-TDAH

¿Qué es el TDAH?

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un problema relacionado con el neuro desarrollo que puede afectar a un 5 o 7% de los niños/as. Algunos síntomas que han descrito los expertos nos hablan de problemas para prestar atención, estar tranquilos y concentrados en una tarea o controlar su comportamiento. Esto puede desencadenar en problemas en casa y, como es lógico, en un bajo rendimiento escolar.

No se sabe con certeza cuáles son las causas. Probablemente es una combinación de diversos factores. Se habla de genética, plomo (presente, por ejemplo, en las pinturas), abuso de sustancias nocivas durante el embarazo (alcohol, tabaco...), daños cerebrales o algunos aditivos alimentarios.

Características

Los niños y niñas que sufren TDAH (normalmente el diagnóstico se hace a partir de los 6 años) pueden experimentar algunos de estos síntomas:

  • Distracciones y olvidos frecuentes.
  • Problemas para seguir instrucciones o acabar cosas.
  • Perder siempre juguetes, libros y otros objetos.
  • Inquietud e impaciencia generales.
  • Comentarios inadecuados y falta de control emocional.

Si el niño/a presenta varios síntomas asociados y sospechamos de posible TDAH habrá que ponerse en contacto con los agentes adecuados para empezar un proceso de diagnóstico. Tendréis que explicar, en todo momento, la problemática a las familias y ofrecerles toda vuestra ayuda y colaboración para tratar y acoger al alumno/a, en caso que sea diagnosticado de TDAH, para que se integre al máximo en la dinámica del aula, siempre atendiendo su diversidad.

Debate abierto: ¿un exceso de diagnósticos?

En los últimos años, los diagnósticos de TDAH en niños y niñas se ha incrementado de manera sorprendente. Tanto es así que las autoridades sanitarias norteamericanas han alertado del exceso de nuevos diagnósticos en menores de 4 a 17 años. En este país, los casos han aumentado un 53%. En España el porcentaje es más bajo, pero hay expertos que creen que el nivel de diagnóstico todavía es muy reducido.

El estudio proporcionado por las autoridades norteamericanas nos habla de un incremento motivado para la publicidad positiva de los medicamentos por parte de las farmacéuticas (hay que tener en cuenta que los niños/as con TDAH son tratados con medicamentos estimulantes y también con terapia). Hace poco, el doctor Jerome Groopman, profesor de medicina en la Universidad de Harvard, hablaba a The New York Times de cierta coacción a los médicos, en la actualidad, para definir si el comportamiento de los niños/as es anormal o no, en lugar de pensar primero si se trata de actitudes propias de la infancia.

Y tú, ¿has notado una proliferación de los casos de TDAH en el aula?